（二）   不为教育而生，但为教育而活

    埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是 我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨 学生太难教育，常常是我们自己方法太少。 人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境才 能改变环境。从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的 教育方法。

                                     ——魏书生

像魏书生这样的人似乎为教育而生。在别人看来教育已不值一提的年代，脱离教育无疑是最佳选择。魏书生在工厂与学校，厂长与教师的较量抉择中，毅然选择了后者。特殊的年代、特殊的勇气，特立独行的魏书生。也许，上帝对这样的人格外垂青，魏书生这位在学历上并非出类拔萃的人，竟然成了语文界，乃至教育界顶礼膜拜的人物。这决非偶然，但这样的过程在谁人身上都不是可以简单复制的。方法、案例不过是一己经验之积累，其内在的实质，则充分显示了魏书生的过人之处。善于学习，不断实践，这都非独特之处，博采众长、形成自己的特色，具备创造性，才是魏书生之精髓。现在人人都会套用魏书生的教学管理模式，也能取得一定效果，但不足以让我们应对我们各自所面临的教育中反反复复、变化无常的问题。在独自处理矛盾中，大家发现了理论的苍白，面对挑战，找不到应对的措施。

不是每个教师都是为教育而生的，也不能这样要求所有的人。不过，神圣的责任，却是教师头上不可抗拒的光环。但凡事也有另一面，它也像紧箍咒那样禁锢着人们。天然有使命感的人，终属凤毛麟角；为生存而活，为谋生教书，还遮挡着一层欲揭还羞的遮羞布，只有揭去这层布，正视这个现实，勇敢面对，才能谈到改变。

在表面的“和平与发展”中，正孕育着一场伟大而可怕的变革，教育将在焚毁中得以“涅槃”。在变革的风口浪尖中教育的“诺亚方舟”载不动许多愁，“泰坦尼克”与冰山不期而遇而沉没，它又如何承诺船上每个人的安危呢？那些漫不经心、粗心大意的人，将首先被抛入海底，没人会给你解释。这艘巨轮在两个相隔遥远的港口之间行进，一个叫“应试”，一个叫“素质”。它在风中摇曳，却不知归途，驾船者已经没有罗盘指引。

其实，这都是我思想飘忽，节外生枝而想到，我也不过船上一水手而已，况且不可能掌舵，船的命运，由船自己决定好了，我们的命运，该怎么办呢？？

我们应该努力把责任变成使命，只有如此，我们才能活得有思想，有境界，活的踏实，活的自信而丰富。

2005-4-19  10：10