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 博山教育 路归何处 |
博山教育 路归何处
前言：
今天，我将涉及一个极其敏感的话题，极有可能引发争论的话题。目前，博山教育正处于极端无序，无序竞争的潮流中，并愈演愈烈，一切冠以教育的名义付诸实施。我辈身处洪流，面对此等状况，有心改之，无力回天。乃仍以教育的名义，予以严正的回击，无奈凭一己之力，必招众口非议，其势必如排山倒海，其力亦非一己可以承受，但请观者将所有疑问和严厉集中于文章所涉及的问题，则我甚幸矣！
一
自从博山因为地缘的关系丧失了已经到手的淄博市政府中心之后，博山工业在历经一番辉煌之后开始颓败。其他诸方面，因为地形和交通的关系，或者还有其他方面的原因，被迫无奈的退出了与其他区县的角逐。即便调动一切积极因素，这种颓势也是难以挽回的。势所如此，非人力可为。不过，不可将一重要方面置之其中，不管不问的乃是教育。可以这样说，博山振兴的真正希望（或者最后希望）便是教育，除此无他。
我想所有人都已认识到这一问题，因为我们有比以往更为关注教育的家长，有比以往更为尽心尽力的老师，比以往更为勤勉负责的领导和校长们，当然还有比以往更苦更累的学生。是否我们的教育现状因此发生了质的变化呢？稍加留心和注意，大家都可以证实这一点，博山的教育落后于淄博，淄博的教育落后于山东，山东的教育位居全国前列，并不能成为我们的骄傲。当然考核的标准乃是可以将一切问题简化和量化的方案------应试，成绩，分数，在没有更为切实，更为科学方案可以依据的前提下，这是大家不得不接受和承认的方式。
在这种被简化了过程中，竞争，已经不可避免。因而一切美好的愿望，便成为虚张声势。教育只是因为经济的关系，被割裂开来。北京、上海，在牺牲全国多数地区利益的基础上，构建了美好的素质教育模型。但是人们发现，这种模式像是海市蜃楼，好看，却并不适用。或者，还不能在自己的学校内实施。
经济，自然是一个不可忽视的问题，可是应试教育和素质教育争执至今，获取全面胜利的依然是应试教育，而素质教育只能在矛盾集中的时段扮演一下救世英雄，比如又有一个少年不堪应试而牺牲并造成全国影响的时候。而当矛盾暂缓，应试便迫不及待的迅速掌控所有局面。减负之后带来更重的负担，恐怕是多数学生始料未及的。
抛开一切冠冕堂皇的借口和理由，二者的真正矛盾归结为一点，人口数量，庞大的人口使得国家只能承担九年义务教育，国家只能选拔部分学生进入高等院校。从宏观而言，这个矛盾是不可调和的，计划生育将担当最重要的职责，不过无助于目前问题的解决。
二
我长篇累牍的论述，乃是因为博山教育脱离不了全国的现状。要解决博山教育的问题，更不能脱离这个现状，不过因为大环境的改变，根本不是我们可以运作的，则我们职权之内，力所能及之处，当有所变。毕竟从淄博这一区域来看，我们也是远远落后的，这可并不是“应试”就可以解释的了的。首先得排斥第一条区域间学生的智力因素和师资水平。当然，如果你承认了这一条，那以下论述则没有必要。
但就应试而言，博山教育是失败的，而且从根上就开始了。
这种担心，自己有了孩子之后感受更深切一点，因为她目前还没有进入小学，因此我的感受都是别人的，希望这不会妨碍问题的提出。没有对人的禁锢胜过今天了，因为你不能从根底否认这些，这种情形像是易子而食的古代，但那是缺乏粮食的时候。现在我们的教师正做着这样的事情，只要不是自己的孩子，便尽情蹂躏，否则他怎么舍得让自己的孩子每天晚上作业到10点或者更晚。于是学生梦里起来，做的第一件事情就是“太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。”难道这就是我们所希望的结果吗？
从幼稚园到小学到初中到高中到大学到……
学校不可避免成了一道流水线。
个人都在各自的阶段，不顾一切的榨取各自的利益，小学不顾中学，初中不管高中，其目的本就不是为了目标的双赢。因此学生成了只顾学习的机器，教师成了工人，学校成了工厂，领导也成了资本家。可就是一部机器，你也不能不让它休息吧！从来没有人会想到这个问题，“工人”们轮番上阵，做着自己该做的事情，他们也是为了生计，怪不得他们，那领导也没错了，领导也是为了大家好，“大家好，才是真的好吗？”那问题又出在哪里呢？让我们继续说，我们向高一级学校输送了经过知识密集处理的尖端产品，并引以为得。然后留下许多废品和次品，当他们脱离这个流水线，他们的大脑中会贮存怎样的记忆，不被重视，被德智体改良失败，有的只是不可言说的仇恨和无法磨灭的伤口。你又能希望他们怎样面对自己的生活，怎样向这个过早抛弃他们的世界施加他们的影响呢？你不会期望他们也像我们这样爱这个世界吧。自虐、毁灭，一切建设惨遭破坏。于是，监狱成为陪伴他们的第二世界。这不是最终的归宿，我们现存的一切将随着这个世界的泯灭而消失于无形，所有存在的，合理的，不合理的，统统消失。当然，这仍然不是解决问题的态度。
让我们回到问题的起点，博山教育的无序竞争。
生源的争斗表现的尤为激烈，当旧有的区域招生被打破，那些地理位置占尽优势的学校便毫不客气地充当了排头兵。无序的争斗开始了。
某些学校实行“假民办”，一校两名以非正当的手段攫取了博山区内最优秀的生源，其目的并非为了实施素质教育，而是更好的应试，应试。他们将那些优生圈养起来，配以最好的师资，最好的“饲料”，整个和全聚德培养烤鸭流程没什么区别。那些没能获得这样机会的学校也纷纷将自己的学生按成绩分快慢班，更有甚者将学生分为ABC若干个等次。学校这样做，自有他们的道理，可是他们完全丧失了最好的机会，因为他们不过是把那些学生当作烤鸭，当作获利的工具了。那些优秀的学生本来不需要承受那么大的压力，但是因为他们太急于求成，太急于在他们自己的阶段谋求最大的利益，完全忽视了应该按照一个人成长规律做事的准则，学生们既需要知识，也需要鲜花、掌声，和自由的空气。然而这些对他们来说，似乎漫无边际，素质教育对他们来说，只是墙上画得一张饼而已，直到他们来到大学。（大学阶段的问题，不属于我们讨论的范围，此处略之。）
如果允许，（虽然并没有违反法规），我们可以将学生分成二个，甚至多个层次。也就是我们承认现在的所谓名校与普通学校的区别，承认快慢班的分别。那么我们将很好的在每个层次内确定无疑的实施应试教育和素质教育。也许有人会问“干吗还这么费劲，必得划分若干层次呢？”，我很矛盾，我们陷入了一个两难的处境。我的想法是依托于现有的快慢班模式。但是这一模式却并非为实施素质教育提供便利，况且实施素质教育完全又不会依赖于这种模式。不过，我提出想法是针对目前的状况，现在的状况恰恰也是能够解决应试与素质之间矛盾的一个折中方案。
我们承认现在的状况，解决问题变得简单。我这样想：
（1）优秀的学生无须在时间上多加照顾，你把一群千里马汇聚在一起，难道就是给它们提供最好的草料，让他们长得肥肥胖胖，从而丧失奔跑的能力吗？
给他们尽可能大的空间，他们驰骋的能力将超乎我们的想像。淄博怡中外国语学校在这方面是不错的。他们获得好的生源，却没有采用“竭泽而渔”的培养方式。学生在这里是自由的，自习课完全是属于自己的，他们可以享受课内阅读的兴趣。老师要提高成绩的话，只能从提高自身业务素质，努力提高课堂效率方面来努力。关键是人家的心态摆得端正，他们相信这种教育方式是符合教育规律的因而他们按照自己的教育方式教育学生。从成绩来看，只比那些“填鸭式”的学校略逊一筹。我所在的学校这几年取缔了快慢班的制度（毕业班也没有快慢班），在弱肉强食的教育环境中锤炼自己的良心和业务素质。难道，我们错了。
（2）那些没有被名校选上，没有被快班接纳的学生，他们的结局不是早就注定了吗？高一级优秀学校的大门在他们分校、分班的时候早已对他们关闭了。他们注定是应试的牺牲品，也根本享受不到素质教育的甜美果实。那么我们采用应试的强硬模式去教育他们，难道不是一种卑鄙行径吗？
何不索性降低对他们的要求，敞开兴趣的大门，让他们享受学习的乐趣和成长的幸福？我想具体做法，就不用我再赘述了。
如此说来，应试和素质两个方面都照顾到了，全体学生也都照顾到了。在这样的环境中，学生培养的是兴趣，提高的是能力（我是指真正的能力），积累的是可持续发展的恒动力，还有做人的自信，做事的分寸等等。这种财富无论在学校、在工作中，在人生中都将对他本人，对他的家庭，以及对这个社会都会起到良性的作用。
这种形式，在小学阶段做好了，有利于初中；在初中阶段做好了，有利于高中，我们都是其中的受益者，当然最大的受益者还是学生本身。
当然这种形式，并不是完美无缺的，只是基于现实的一种改良。而且它的实行有赖于诸方面的协调配合。
其一、上级领导部门的宏观调控。因为学校自身已经陷入应试的泥潭不能自拔。必须施加一定的外力和引导。
其二、真正教育家的诞生。现在的名师，毫无疑问，都是应试的典范。魏书生，也不能幸免。真正的教育家，应该是首先基于对学生的人文关怀，以尊重个体生命为前提，以育人为首要，以发展为核心，以提高为目标，服务于全体，成绩、分数不再是最重要的指标，当然也是不可或缺的。不过这个有赖于第三个条件。
其三、整个师资队伍的提高。我们必须承认，中国教师群体的整体素质是低下的，从某些方面来说，这也是应试教育大行其道的一个原因之一。因为限于水平，不少教师难以在课堂完成任务，于是挤占学生休息时间，（当然，也包括上级压力）从而使自己在年度考核中处于有利的地位。老师们没有办法。国家经济水平的落后，是导致教育师资落后的根源。为了解决这一问题。国家在教师队伍中实施“竞争上岗”，从而以残酷的竞争，将不负责任的业务水平低下的人员清除队伍，从而提高队伍水平。什么时候我们的队伍中拥有更多、更好的人才，我们教育的许多问题，也将迎刃而解。老师们注意了，这将是大势所趋，我们需要学习和提高的方面还有很多，你可不能只把自己局限于“成绩”“分数”中。“读书”“终身学习”这些距离我们还很遥远的概念，将成为我们每个教师今后生活的一部分。
结束语：
我无意于指责某个学校，某个领导，甚至我们的老师们。我想这一定不是他们的本意，他们只是在尽力迎合这个社会。就像我们前面说的那样，教育的问题，不是博山的问题。解决博山教育的问题，需要我们所有人的努力。尽管这条路看起来那么令我们彷徨无措，犹豫不决，但那是一条正途，素质教育不应该只是“海市蜃楼”“镜花水月”。
作为博山教育的一分子，我理应承担我自己应尽的任务，我只是在这个阶段思考了一些问题，我们应该思考一些问题，大家都需要冷静一下，真正考虑一点教育的问题，幸福的将不仅仅是我们，还有我们的学生，我们的孩子。
一切以教育的名义！
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| 阅读全文() | 回复(4) | 引用通告() | 编辑 |
| 2005-4-11 8:32:09 By:blackice | |
| 回复:博山教育 路归何处 |
| 见解深刻，值得某些领导和教师学习。 |
| 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 |
| 2005-4-9 11:17:24 By:anzhibudao | |
| 回复:博山教育 路归何处 |
| 用心良苦。是啊，位卑不可忘忧国，作为一名教师，对全区教育作一番审视、思索，正说明作者强烈的责任心. |
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| 2005-4-5 8:43:46 By:山城驿客(游客) | |
| 回复:博山教育 路归何处 |
好!
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| 2005-4-4 16:38:09 By:001(游客) | |
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| 经典。精辟。 |
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Date: Thu, 20 Nov 2008 12:25:20 GMT
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